Construire avec nos anciens

(en salle de classe):

les élèves préparent une liste des matériaux naturels dans leur territoire, privilégiant la pierre. Ils échangent sur le paysage karstique (avantages / inconvénients). Les élèves identifient les édifices en pierre dans leur territoire et l'enseignant fournit les photos correspondantes. Les élèves reconnaissent les bâtiments les plus anciens du territoire. Ils les analysent, faisant le constant qu'ils sont tous construites en pierre. Ils en concluent que la pierre est le matériel le plus accessible dans le paysage et qu'il est très adapté à la construction (durabilité, résistance, possibilités de conception, conductivité, valeur esthétique ...)

(préparation pour la sortie de terrain)

L'enseignant demande aux élèves de porter leur attention sur les photographies des bâtiments évoqués précédemment. Il/elle montre des photos du paysage de l'île, invite les élèves à décrire des bâtiments en pierre qu’ils connaissent mais qui ne figurent pas sur les photos. Pour terminer, les élèves concluent que la plupart des anciennes structures en pierre ont été construites employant la technique des murs en pierre sèches. Ensemble, ils rédigent la définition des murs en pierre sèche : un édifice créé par la pose des pierres sans ciment.

(sortie de terrain, observations)

Les élèves se séparent en trois groupes. Chaque groupe analyse différents types de structures en pierre sèche :

LE GROUPE A découvre les murs d’enclos en pierre sèche double

LE GROUPE B découvre les murs d’enclos en pierre sèche simple

LE GROUPE C Découvre les murs en pierre des maisons médiévales. Les trois groupes effectuent la recherche selon les tâches suivantes: Mesurer la largeur du mur en pierre sèche. Observer la coupe horizontale du mur et calculer le nombre de rangées longitudinales de pierres. Observer la face extérieure de la pierre dans le mur et déterminer si elle a été taillée ou non. Étudier la forme et la taille des pierres dans le mur. En cas de pierres de taille différente, étudier leur disposition. Où se trouvent les plus grosses pierres et les plus petites ? Observer et déterminer si les murs de pierres sèches sont creux (si un lapin, une souris, un oiseau, un brin de vent peut les traverser ...) Compte tenu des caractéristiques prédéterminées du mur en pierre sèche et de l'environnement dans lequel il se trouve, quelle était sa fonction ? En employant des termes évocateurs, exprimer en mots votre impression de votre mur en pierre sèche (puissante, légère, amusant, délicat, etc.)

Les groupes rendent compte des tâches effectuées et des résultats de leurs recherches. Lors de discussions ultérieures entre les élèves et l'enseignant, ils compareront les types de murs en pierre sèches étudiés et les différences de structure et de texture observées. Ils déterminent les causes des différences observées (type de matériau, quantité de matériau disponible, formes et taille des pierres, utilité des murs en pierre sèche…)

(en classe) - conclusion

L'enseignant annonce une nouvelle activité: tous ensemble, ils participeront à la construction d’un mur en pierres sèches avec l'aide d’un artisan local.
Avec l’artisan, ils échangeront les informations nécessaires:

• Quel type de mur est construit?
• Quel est son but?
• Quelle est la hauteur que vous voulez?
• Quelle est la fondation du mur?
• Quel genre de pierre peut-on trouver à proximité?
• Quelle est l'exposition du futur mur au vent, à l'eau de pluie?
• De quels outils ont-ils besoin?
• Quelles sont les difficultés et les erreurs les plus courantes lors de la construction d’un mur en pierres sèches?