Créer une partie du cycle de l'eau dans un sac en plastique

Biologie | Chimie | Français | Géographie | Géologie | Physique

CONTENU PEDAGOGIQUE

  • Cycle de l’eau
  • Précipitation
  • Évaporation

PRÉREQUIS

Connaissances de la précipitation, de l’évaporation, de la transpiration et du cycle de l’eau

COMPETENCES CIBLÉES/OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES

LES ÉLÈVES POURRONT :

  • Décrire le cycle hydrologique (cycle de l’eau)
  • Mettre en pratique et démontrer leur connaissance et compréhension
  • Créer leur propre cycle de l’eau pour une démonstration à échelle réduite
  • Participer à des échanges collaboratifs et clairement exprimer et justifier leur point de vue
  • Exercer l’écoute active par rapport aux arguments des autres et s’en appuyer

LA DESCRIPTION

PRÉPARATION :

L’enseignant rassemble tous les matériaux nécessaires pour l’activité

EXÉCUTION :
#1

L’enseignant distribue le matériel aux élèves

#2

Les élèves se repartissent en binômes ou en petits groups pour dessiner un schéma du cycle de l’eau sur leurs sacs plastiques, c’est-à-dire, le soleil, les nuages et d’autres éléments du cycle.

#3

L’enseignant donne les instructions suivantes aux élèves :

  • Réchauffer l'eau jusqu'à ce que la vapeur commence à monter mais ne pas la laisser bouillir.
  • Ajouter du colorant alimentaire bleu dans l'eau pour représenter l'eau de mer.
  • Verser l'eau dans un sac refermable et le fermer.
  • Suspendre le sac à la verticale sur la fenêtre (ou la porte) à l'aide de ruban adhésif.
#4

L’enseignant donne plus d'informations sur la procédure. Il/elle demande aux élèves d'expliquer et d'écrire dans leurs cahiers ce qu’il se passe dans leur sac lorsque l'eau s'évapore.

#5

Les élèves prennent des photos et des vidéos de leur cycle de l'eau et rédigent des hypothèses sur le cycle de l'eau.

#6

Les élèves discutent de leur hypothèse en classe.

#7

L’enseignant discute des problèmes suivants avec les élèves après l’exécution de l'expérience :

  • En quoi le cycle de l'eau est-il important pour le temps et le climat?
  • Qu'arrive-t-il à l'eau qui ne fait pas partie du cycle de l'eau?
  • Que se passera-t-il si nous utilisons de l'eau froide au lieu de l'eau chaude?
  • Donner des exemples des trois étapes du cycle de l’eau
#8

Les élèves créent une affiche ou préparent une présentation PowerPoint avec leurs photos ou vidéos. Ils rédigent également une courte synthèse de leur expérience comprenant tous les éléments dont ils se sont servis pour la démonstration du cycle de l'eau. Ils doivent préciser quel élément de leur expérience représente chaque phase et partie du cycle de l'eau.

Information Additionnelle

Type d’activité : Expérience, Recherche des informations
Public cible : A partir de 11 ans
Espace : Labo chimie, Salle de classe
Matériels nécessaires : Sac refermable (ex. capacité 9 litres)
Feutres (ex. marqueur Sharpie ou autre)
Eau
Chauffe-eau
Colorant alimentaire bleu (facultatif)
Ruban d’emballage
Carnet Crayons, stylos Tablettes, smartphones, appareils photo
Durée de l’activité : PRÉPARATION :

30 minutes

EXÉCUTION :

1 à 2 h

Auteurs : HCMR (Unité pédagogique) Aucune autorisation requise
Liens :

https://scied.ucar.edu/learning-zone/water-cycle

http://sciencenetlinks.com/lessons/the-water-cycle/

https://www.usgs.gov/special-topic/water-science-school/science/water-cycle-schools-and-kids?qt-science_center_objects=0#qt-science_center_objects
Note de l’auteur :

Aucune
Sujet de cette Expériences : Qualité de l’eau de mer
Ressources supplémentaires : Version pdf