Mobilite de la pollution dans les milieux aquatiques

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CONTENU PEDAGOGIQUE

  • Mobilité de la pollution dans les milieux aquatiques
  • Pollution « artificielle »
  • Advection et diffusion des polluants de l'eau dans les eaux souterraines

PRÉREQUIS

Connaissance du cycle hydrologique, de la définition des eaux souterraines, des eaux usées et des polluants

COMPETENCES CIBLÉES/OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES

LES ELEVES POURRONT :

  • Identifier les différentes sources de pollution de l'eau et tenter de comprendre leur impact sur les êtres humains.
  • Apprendre les concepts clés liés aux processus d’advection et de diffusion des polluants dans les milieux aquatiques
  • Comprendre comment l'eau de pluie s’infiltre dans le sol et son cheminement vers les rivières et les océans.

LA DESCRIPTION

EXÉCUTION :

En laboratoire de sciences, salle de classe ou sur le terrain, les élèves travaillent en binôme ou en groupes de 4 suivant les instructions ci-dessous:

#1

Placer une boite à œufs en carton sur quelques serviettes en papier.

#2

Verser de l'eau dans une des alvéoles à une extrémité de la boîte à œufs et observer l'eau s'écouler d'une alvéole à l'autre. Arrêter de verser de l’eau dès que chaque alvéole est pleine. La circulation de l’eau dans la boîte à œufs nécessite une légère inclinaison. Il faut donc assurer des moyens pour ce faire.

#3

Verser environ 1 petite cuillère de farine de lin (graines de lin) dans une des alvéoles à une extrémité de la boîte à œufs. Observer l'eau qui passe d’une alvéole à l'autre.

#4

Commençant dans une alvéole à l'extrémité opposée de la boîte à œufs, ajouter environ 10 gouttes de colorant (colorant alimentaire). Remuer légèrement l’alvéole avec le colorant et observer l'eau s'écouler lentement dans les alvéoles voisines.

#5

Garder le matériel en place pendant une heure et remarquer la mobilité de l'eau et le colorant qui s'infiltrent dans le fond la boîte à œufs et qui saturent les serviettes en papier sous le carton.

#6

Les élèves doivent répéter l’expérience avec d’autres sources initiales de « pollution » (ex. du café) et de colorant alimentaire.

#7

Avec l’enseignant, les élèves discutent de ce que chaque matière représente dans le milieu aquatique et tirent des conclusions sur le comportement de l’eau.

#8

L’enseignant demande aux élèves de décrire un exemple de la pollution de l’eau qu’ils connaissent dans leur ville, région ou pays.

#9

Les élèves interrogent un expert (scientifique spécialisé dans l’environnement) sur les problèmes de pollution de l’eau dans leur région.

#10

Les élèves présentent les résultats de leurs expériences ainsi que les remarques suite à l’entretien sous forme d’affiche pour l’ensemble de la communauté scolaire.

Information Additionnelle

Type d’activité : Expérience
Public cible : A partir de 13 ans
Espace : Site à l’extérieur , Labo de sciences
Matériels nécessaires : Plateau ou table, serviettes en papier, boîtes à œufs vides, eau, graines de lin, café moulu, ou poudre similaire, colorant alimentaire ou autre colorant
Durée de l’activité : EXÉCUTION :

2 a 3 h

Auteurs : HCMR (Unité pédagogique) Aucun enregistrement ou autorisation requis
Liens :

https://learning-center.homesciencetools.com/article/water-pollution-demonstration/

Note de l’auteur :

Cette activité doit se dérouler en laboratoire ou dans un système aquatique tel qu'un étang, un lac, un ruisseau ou dans une zone côtière.

Les élèves doivent comprendre que les alvéoles voisines représentent les milieux aquatiques de l'événement de pollution tels que les rives, les lacs, les ruisseaux, les étangs, les océans, etc. Les serviettes en papier représentent la nappe phréatique (la source d'eau souterraine). Dans cette expérience, la boîte à œufs représente la façon dont les milieux aquatiques (tels que les ruisseaux, les étangs, les lacs, les rivières et les océans) sont reliés les uns aux autres.
Sujet de cette Expériences : Qualité de l’eau de mer
Ressources supplémentaires : Version pdf