Politiche e governo nella vita quotidiana

Educazione civica | Geografia | Storia | Lingua Madre

Contenuti pedagogici

  • Processo decisionale
  • Valori politici
  • Valori europei
  • Studi sociali

Pre-requisiti

Nessuno

Nuove competenze acquisite

GLI STUDENTI SARANNO IN GRADO DI:

  • Mettere in pratica processi decisionali per affrontare gravi problemi ambientali (ad es. inondazioni, rischi naturali, sovrappopolazione, ecc.)
  • Argomentare per supportare le loro proposte
  • Comprendere l'importanza della prevenzione (a livello di individuo, quartiere, comune, città, comunità)
  • Sviluppare una comprensione del rapporto tra politica e temi di attualità
  • Acquisire un apprezzamento per il ruolo della politica nella vita quotidiana

DESCRIPTION

IMPLEMENTATION:
#1

L'educatore propone almeno quattro temi "caldi": federale, provinciale, municipale e internazionale (es: gestione dei rifiuti, flussi migratori, cambiamento climatico, sovrappopolazione, perdita di biodiversità, inquinamento, ecc.)

#2

Gli studenti rispondono ai problemi sul foglio di lavoro fornito. (Cinque minuti)

#3

L'insegnante prepara 4 angoli della stanza per essere fortemente d'accordo, d'accordo, in disaccordo e fortemente in disaccordo (circa 5-8 minuti per gruppo)

#4

Prendendo un problema alla volta, l'insegnante chiede agli studenti di spostarsi nell'angolo della stanza che corrisponde alla loro risposta. Una volta lì, gli studenti registrano sul loro foglio di lavoro quante persone hanno una visione simile alla loro.

#5

Prendendo un problema alla volta, l'insegnante chiede agli studenti di spostarsi nell'angolo della stanza che corrisponde alla loro risposta. Una volta lì, gli studenti registrano sul loro foglio di lavoro quante persone hanno una visione simile alla loro.

#6

Opzione: dopo essersi spostati nel gruppo all'angolo e aver ascoltato le ragioni, gli studenti del gruppo possono scegliere di "attraversare la sala" verso un altro gruppo.

#7

Dopo che tutti i gruppi hanno riportato le loro posizioni sui problemi, gli studenti tornano ai loro posti originali e l'insegnante conduce una discussione sul lavoro del governo e sull'impatto del governo nella vita quotidiana, sulla base della premessa che avere un posizione su una questione rende ciascuno di noi 'politico' in qualche modo.

#8

L'insegnante fornisce copie di giornali/articoli recenti e/o consente agli studenti di utilizzare i computer per accedere a siti di notizie su Internet. Gli studenti riferiscono sulle letture fatte in una sessione di brainstorming guidata dall'insegnante. L'insegnante scrive i problemi alla lavagna.

#9

Gli studenti scelgono un problema e, in base alla loro posizione sul problema, scelgono un metodo di risposta, ad esempio:

  • creare un poster per evidenziare la loro posizione sul problema
  • sviluppare una presentazione in power point sul tema
#10

Gli studenti presentano i loro poster/ppt al resto della comunità scolastica

Informazioni aggiuntive

Tipo di attività: Dibattito, Discussione, Gioco, Progetto
Pubblico di destinazione: dai 13 Anni
Posto: Aula, Laboratorio ITC
Materiale necessario: Fogli di lavoro, giornali, computer, accesso a Internet, matite
DURATION_OF_ACTIVITY: IMPLEMENTATION:

2 - 3 ore

Condizioni di paternità e risorse da utilizzare:

HCMR (Unità Educativa)
Nessuna abilitazione richiesta
Links:

Nessuno
Note dell'Autore:

Nessuno
Argomento di questa Esperienza: Politiche e governance
Risorse aggiuntive: PDF_VERSION