Química | Economía | Geografía | Lengua materna | Física
Contenido Pedagógico
- Globalización.
- Impacto social y medioambiental.
- Retos económicos.
- Principios del desarrollo sostenible.
Prerrequisitos
Nuevas competencias a adquirir / Resultados del aprendizaje
LOS ESTUDIANTES SERÁN CAPACES DE:
- Comprender la globalización a través de un ejemplo concreto.
- Ser conscientes del impacto social y medioambiental de los productos manufacturados.
- Entender los problemas económicos y sociales.
- Desarrollar el pensamiento crítico sobre el consumismo.
Descripción
Fase de preparación:
Imprimir un mapamundi.
Llevar a clase un par de pantalones vaqueros con la etiqueta y 10 sobres con el IDH de cada país.
Llevar muestras de materiales.
Realización:
Realizar las siguientes preguntas:
-
¿Dónde se han fabricado los vaqueros?
-
¿Dónde se han distribuido?
Los estudiantes colocarán chinchetas en los lugares del mapa correspondientes. -
¿De qué materiales están hechos? Plástico, algodón, metal, lana, arena, etc.
Especifica que todos los que tengan un nombre extraño (acrílico, viscosa, poliéster, etc.) es un tipo de plástico y por tanto, petróleo.
Para hacerlo más ameno, el profesor les entregará a los estudiantes, muestras de los materiales dentro de sobres con el nombre del país de origen:
- Algodón: producido en Benin.
- Bobina de hilo: hilado del algodón en Pakistán.
- Polvo azul: tintado en color índigo en Italia.
- Trozos de vaqueros: cortados y cosidos en Túnez.
- Arena: lavados en Turquía.
- Elastano: fibra de poliéster introducida en Japón.
- Cremallera: fabricada en Francia.
- Botón: metal proveniente de Namibia.
Para cada material, colocarán una chincheta en el mapa. Para cada país, se podría ilustrar la producción mediante fotos que se puedan proyectar o imprimir o, por ejemplo, mostrar el consumo de energía calculando la huella de carbono a través de las distancias recorridas.
Con un hilo de color, unir las chinchetas del mapa para observar la ruta que ha realizado la pieza de ropa. En este punto, sería posible calcular los kilómetros recorridos por la pieza de ropa en cada fase y al mismo tiempo iniciar un debate sobre el medio de transporte de los productos de la moda (barco, avión, carretera) y su impacto medioambiental.
Anotar en cada sobre el IDH de cada país. Esta información se refleja en el precio de los textiles. Los estudiantes irán siendo conscientes gradualmente del impacto social y medioambiental que supone la fabricación y distribución de textiles. Este paso también va relacionado con la distribución desigual de la riqueza.
Para unos pantalones vaqueros que cuestan 35 euros:
- 15,75 euros son para el comerciante.
- 14 euros son para la marca.
- 1,75 euros son para el transporte.
- 3,5 euros son para costes de producción.
- 1 euro es para el salario mínimo de los trabajadores.
Sería posible también introducir en este punto nociones sobre las etiquetas medioambientales (Max Havelaar, AB, FSC, etc.)
- ¿Qué haces con tus vaqueros viejos?
Escribir una lista con las respuestas en la pizarra.
Esto dará pie a plantear las nociones de reparar, reutilizar, reciclar, etc.
Información Adicional
Tipo de actividad: | Actividad experimental |
Destinatarios: | A partir de12 años. |
Lugar: | Aula |
Material necesario: |
Mapamundi: descargar e imprimir a tamaño A3. Chinchetas (20). Tijeras. 1 par de pantalones vaqueros (cortar el bolsillo, la cremallera, el elastano y el botón). 10 sobres. 1 rotulador. Hilo de color, un poco de algodón, una bobina de hilo, polvo azul (pintura en seco), varias piezas de tela vaquera y arena. |
Duración de la actividad: |
Fase de preparación:
2 horas Realización: 1 hora.
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Autoría: | GRAINE Île-de-FrancePara uso no comercial. |
Enlaces: |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.fr Imagen sobre la producción de algodón Contaminación de la industria textil |
Tema de estas experiencias: | Energía: producción y recursos |
Additional resources: | Versión PDF |